प्रोफेसर कृष्ण कुमार: ‘हमारे सिस्टम को बच्चे की सुविधा की परवाह नहीं’


अब तक, यह हो गया है स्थापना के परे संदेह है कि COVID-19 महामारी के मद्देनजर लॉकडाउन और इसके परिणामस्वरूप स्कूलों के बंद होने से बच्चों की शिक्षा पर विनाशकारी प्रभाव पड़ा है। कम से कम दो अध्ययनों ने बच्चों के मानसिक और शारीरिक कल्याण पर लंबे समय तक स्कूल बंद रहने के विनाशकारी प्रभाव का खुलासा किया है। यूनिसेफ के अनुसार, 14 से 18 वर्ष के आयु वर्ग के 80 प्रतिशत बच्चों ने महामारी के दौरान सीखने के निम्न स्तर की सूचना दी। प्रख्यात शिक्षाविद् और पद्म श्री पुरस्कार से सम्मानित प्रोफेसर कृष्ण कुमार, जिन्होंने 2004 से 2010 तक राष्ट्रीय शैक्षिक अनुसंधान और प्रशिक्षण परिषद (एनसीईआरटी) के निदेशक के रूप में कार्य किया, ने किससे बात की? सीमावर्ती इनमें से कुछ मुद्दों और आगे के रास्ते पर। साक्षात्कार के अंश:

इतने लंबे समय तक स्कूलों का लगातार बंद रहना वास्तव में एक समस्या पैदा करता है, दोनों में स्पष्टीकरण मांगने और नतीजे से निपटने के लिए विकल्प चुनने के मामले में। महामारी के भूगोल की साजिश रचने का बहुत कम प्रयास किया गया है। यह विभिन्न क्षेत्रों में, और उन क्षेत्रों के भीतर, अलग-अलग गति और प्रभाव के स्तरों पर फैल गया। 2020 के मध्य में, कई क्षेत्रों से ऐसी रिपोर्टें आईं कि ग्रामीण क्षेत्रों की तुलना में शहरी स्थानों में कोरोनावायरस का प्रभाव कहीं अधिक था। शिक्षा की एक अधिक विकेन्द्रीकृत प्रणाली जो हमने स्थानीय या स्कूल स्तर के निर्णय लेने की अनुमति दी है, कम से कम महामारी के उस चरण में।

मध्याह्न भोजन के बारे में भी यही बात कही जा सकती है। यह समझना मुश्किल है कि उन्हें बस क्यों रोक दिया गया, जिससे भोजन के नियमित सेवन के रूप में कुछ बुनियादी रूप से स्पष्ट रूप से बाधित हो गया। बहरहाल, अब जो सवाल स्कूलों के सामने हैं, वे शिक्षण और अन्य गतिविधियों को फिर से शुरू करने से जुड़े हैं। कई शिक्षक इस बात से अवगत हैं कि सर्वोत्तम परिस्थितियों में भी ऑनलाइन शिक्षण नियमित शिक्षण के विकल्प के रूप में काम नहीं कर सकता है। देश के कई हिस्सों में, अब यह स्पष्ट हो गया है कि ऑनलाइन शिक्षण तक पहुंच बहुत सीमित थी, न कि केवल कनेक्टिविटी की समस्याओं के कारण। ऑनलाइन शिक्षण के उत्साही शायद ही कभी उस अनुभव के बीच अंतर करते हैं जो एक डेस्कटॉप या लैपटॉप एक बच्चे को स्मार्टफोन के विपरीत प्रदान कर सकता है। यह कोई छोटा अंतर नहीं है, और पाठ प्राप्त करने के लिए स्मार्टफोन पर निर्भरता बेहद समस्याग्रस्त है अगर हम इस समस्या को उन बच्चों के दृष्टिकोण से देखते हैं जिनके लिए घर पर लैपटॉप या डेस्कटॉप की अनुपस्थिति उनके जीवन में कई वंचितों में से एक है।

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एक समाज के रूप में, हमने एक मिथक को चुना कि ऑनलाइन शिक्षण एक ही है, चाहे वह किसी भी माध्यम से प्राप्त किया गया हो। अब जब स्कूल फिर से खुल रहे हैं, तो यह मान लेना पूरी तरह गलत होगा कि जो बच्चे स्मार्टफोन पर निर्भर हैं, उनके साथ उन बच्चों के बराबर व्यवहार किया जा सकता है जो एक बेहतर रिसीवर का उपयोग करने में सक्षम थे। वास्तव में, यह कठिनाई के कई गंभीर संकेतकों में से एक है कि एक निश्चित पाठ्यक्रम का विचार स्कूलों को फिर से खोलने के बाद पेश करेगा।

आने वाले महीनों के लिए एक समझदार पाठ्यक्रम कैसे तैयार किया जाए, यह जानने के लिए प्रधानाचार्यों और शिक्षकों को एक साथ सिर रखना होगा – एक ऐसा पाठ्यक्रम जो यह पता लगाने के लिए परीक्षणों में प्रदर्शन पर जोर नहीं देता है कि बच्चा कहां है या नहीं। यह एक ऐसा पाठ्यक्रम होना चाहिए जो शिक्षक को पाठ्यक्रम या पाठ्यपुस्तकों में उन वस्तुओं को चुनने और चुनने की पर्याप्त स्वतंत्रता देता है जिन्हें वह दूसरों की तुलना में अधिक महत्वपूर्ण मानती है और जिसके लिए वह अधिक समय देने का निर्णय ले सकती है।

मुझे एहसास है कि इसे लागू करना एक बहुत ही कठिन शर्त है, उदाहरण के लिए, केन्द्रीय विद्यालय (केवी) में, जहां पूरे देश में निर्धारित पाठ्यक्रम का सप्ताह-दर-सप्ताह कवरेज सुनिश्चित किया जाता है। यह प्रवृत्ति केवल केवी तक ही सीमित नहीं है, और यह ड्रिलिंग और तोते के सामूहिक उत्तरों की मांग के लिए बहुत घातक है, जिससे कक्षा में यह धारणा बनती है कि हर कोई एक ही पृष्ठ पर है या समान मात्रा में जानकारी जानता है।

सीखने की हानि

यह प्रश्न हमें “सीखने की हानि” शब्द में शामिल भ्रम की याद दिलाता है। हानि और लाभ का विचार, हालांकि हमारे समय में काफी लोकप्रिय है, बच्चों के पढ़ने, लिखने या समझ के साथ सुनने के विकास को समझने के लिए उपयुक्त नहीं है। बच्चे इन क्षमताओं को प्राप्त कर लेते हैं और धीरे-धीरे उन्हें लंबी अवधि में परिष्कृत करते हैं। यह उम्मीद करना अच्छा नहीं है कि इन क्षेत्रों में उनकी प्रगति की निगरानी बड़े पैमाने पर किए गए सर्वेक्षणों से की जा सकती है।

महामारी के बाद की स्थिति में, बच्चों के पढ़ने और अन्य क्षमताओं के अवधारण में गिरावट को शायद ही किसी को आश्चर्यचकित करना चाहिए। हमें यह याद रखना चाहिए कि एक बार जो क्षमता हासिल कर ली जाती है, वह फिर से उभर आती है और जरूरत पड़ने पर धीरे-धीरे ताकत हासिल करती है। और यहीं समस्या निहित है, अर्थात्, हमारी प्रणाली केवल बच्चे के आराम की परवाह नहीं करती है, और शिक्षकों में से बहुत कम लोग इसे अपने पाठों के आयोजन में सर्वोच्च प्राथमिकता के रूप में पहचानते हैं।

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इसलिए, महामारी का परिणाम एक बहुत ही गंभीर समस्या है, और मेरा डर यह है कि बड़ी संख्या में बच्चे जो पहले से ही बहुत कुछ झेल चुके हैं – शैक्षणिक, भावनात्मक और पोषण के रूप में – उन दबावों के कारण अधिक पीड़ा का अनुभव करेंगे जो वे करेंगे। उन्हें क्या करने और जानने में सक्षम होना चाहिए, के नासमझी से लगाए गए मानदंड के साथ “पकड़ने” का सामना करना पड़ता है।

इसमें कोई संदेह नहीं है कि पिछले दो दशकों में सर्व शिक्षा अभियान और शिक्षा का अधिकार अधिनियम के तत्वावधान में हुई प्रगति को झटका लगा है। इस झटके से उबरने के लिए राज्यों और केंद्र के बीच महत्वपूर्ण रूप से बढ़े हुए वित्तीय निवेश और समन्वय की आवश्यकता है। समस्या हिंदी पट्टी में सबसे विकट होने की संभावना है, हालांकि कई अन्य राज्य भी उच्च ड्रॉपआउट दर दिखाएंगे यदि पूरी तस्वीर को पकड़ने के लिए वस्तुनिष्ठ शोध किया जाता है।

आपको यह प्रश्न वैज्ञानिक और चिकित्सा समुदायों के सदस्यों के सामने रखना चाहिए। हम में से बाकी लोगों के लिए, यह बिना कहे चला जाता है कि भारत में स्कूल सुरक्षा एक स्थायी मुद्दा है और इसने COVID-19 के कारण एक अतिरिक्त, अत्यंत संवेदनशील आयाम ले लिया है।

हां, इस अवधि के अनुभव का बच्चों, विशेष रूप से किशोरों के एक विशाल अनुपात के लिए एक परेशान करने वाला प्रभाव होने की संभावना है। मैं यह भी उम्मीद करता हूं कि कई शिक्षकों ने अथक ऑनलाइन शिक्षण की जिम्मेदारी को थकाऊ और तनावपूर्ण पाया है। इसके अलावा, कई क्षेत्रों में प्राथमिक स्तर के शिक्षकों को हवाई अड्डों, सड़कों के किनारे, सार्वजनिक पार्कों और टीकाकरण केंद्रों पर गैर-शिक्षण कर्तव्यों का पालन करने के लिए प्रतिनियुक्त किया गया था, और साथ ही बच्चों के साथ ऑनलाइन संपर्क बनाए रखने की उम्मीद की गई थी। पूरी स्थिति असाधारण रूप से कठोर और निंदनीय थी।

इसलिए, जब स्कूल फिर से खुलते हैं, तो बच्चों के साथ-साथ उनके शिक्षकों के लिए भी उपचार की आवश्यकता होती है। निरंतर ऑनलाइन जुड़ाव का तनाव निजी स्कूली शिक्षकों और सरकारी संस्थानों में उनके समकक्षों द्वारा समान रूप से महसूस किया गया था।

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जहाँ तक बच्चों का प्रश्न है, निर्धारित पाठ्यक्रम की ओर लौटना और यह मान लेना कि अब से हम वही करेंगे जो हम पहले करते थे, यह अस्थिर विचार हैं। इस वर्ष के पाठ्यक्रम को विषय विशेषज्ञों और शिक्षकों की भागीदारी के साथ नए सिरे से तैयार करने की आवश्यकता है, जिसमें बच्चों द्वारा पेश किए जाने वाले जुड़ाव के विभिन्न स्तरों को ध्यान में रखा गया है।

सौंदर्य अनुभव के उपचार प्रभाव के लिए जाना जाता है। संगीत, चित्रकला, रंगमंच और नृत्य जैसी कलाएँ हमारी विद्यालय प्रणाली में एक सीमांत स्थान रखती हैं। यह बहुत महत्वपूर्ण है कि इन कलाओं को आने वाले महीनों में हर स्तर पर सभी प्रकार के स्कूलों में अतिरिक्त संसाधन और नियमित स्थान मिले।

मुझे एहसास है कि इस विचार को प्रतिरोध का सामना करना पड़ेगा क्योंकि कक्षाओं में सुपर कोचिंग के दबाव में बच्चों को खोए हुए समय की भरपाई करने के लिए सामान्य प्रवृत्ति होगी। जहां तक ​​बौद्धिक और भावनात्मक संतुलन का संबंध है, यह पूरी तरह से गलत और प्रतिकूल होगा।

यह सबसे कठिन चट्टान है जो एक सदी से भी अधिक समय से सेंध लगाने की प्रतीक्षा कर रही है। हालांकि इसमें दरार को लेकर दावे किए गए हैं, लेकिन परीक्षा प्रणाली में सुधार और कक्षा परीक्षण की गुणवत्ता में सुधार के लिए किसी भी वास्तविक प्रयास को बनाए रखने की समस्या बनी हुई है। और मुझे गंभीरता से संदेह है कि COVID-19 द्वारा बनाई गई स्थिति को लंबे समय से विरोध किए गए सुधारों के अवसर प्रदान करने के रूप में देखा जा सकता है।

यह सामना करने का समय होने की संभावना है, और यदि प्रणाली व्यक्तिगत स्तर पर बच्चों की विविध आवश्यकताओं को पढ़ाने और प्रतिक्रिया देने के लिए शिक्षकों के मनोबल को ऊंचा रखने में सक्षम है, तो यह आसन्न अवधि में हासिल करने के लिए पर्याप्त से अधिक होगा। यदि सिस्टम को पूरी तरह से छोड़ने वाले छात्रों का पता लगाया जाता है और उन्हें वापस लाया जाता है, और सिस्टम में पुन: एकीकृत किया जाता है, तो यह भी एक बड़ी उपलब्धि होगी।

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